病字系列

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职业病八字系列之病字

职业病
　　——病字系列之一

   
　　吾有大患，为吾有身；及吾无身，吾有何患？此言道尽天下为师者的心事。每一个教师，都有着或轻或重的病征，只为他现在当着教师，如果有一天，没有当教师了，那么，他满身的毛病都不翼而飞了。君不见，从教师这个行当改行而从事行政工作的，为什么都权倾一方，为官一地了，而早先当教师时，谁个曾经看出他那么有出息？没有吧？不是他变了，而是他没有当教师了，所以表现在他身上的毛病没有了。
　　在一个到处都有毛病的地方，一个没有毛病的人，自然而然出类拨翠的。所以，一个教师如果改行，多半就成为一方诸候的，哦，现在的叫法是手下管着一个机关，主管一片大权，手掌一群子人奖惩升迁的。
　　教师们有什么职业病呢？
　　好为人师。
　　孟子曰：“人之患在好为人师。”《孟子·离娄上》在这里，我们似乎听到孟子老先生气呼呼地说：“人们的毛病在于喜欢充当别人的老师。”啦！
　　一个喋喋不休的人，在你身边喋喋不休地说着，你这做错了，你那也做错了。你会不会受得了呢？反正我是受不了的啦。即使他的学问大得不得了，语言文字深邃如同钱钟书，意义训诂强胜钱玄同，但我敬而远之，行不？
　　当然，我们的评价标准有问题，对走出了教师这个行当的人，以成为一方诸候为杨就来进行评价，这是不对的。换一个说法吧。凡是走出了教师这个行当的，多半他会成为一个成功的人，在一个单位机关熟门熟路，任何事都可以办好，任何疑难问题对他而奖不成为问题的。困为他能够注入刃有余的处理这些子杂七杂八的，对教师们来说，难以解决的大事情。
在这里，我们明白了，教师们的职业病是怎么回事了。一是教师们对任何人，任何事，都喜欢发表自己的看法，都喜欢对某某进行全方位多角度深层次地抨击，都喜欢象训斥学生娃一样，对在自己面前的一切，不分场合，不分地点，不分对象，不分时间地，喋喋不休地，教育他们。二是教师们，对于自己其实并不熟悉，并不知道，并不了解的事物，都会也敢居高临下的，高屋建瓴的，似乎很有把握地进行批评与解剖。
　　环境造就了一切，教师们的职业病，也是在教育这个环境里养成的啦。相对封闭的生活空间，相对单调的教学节奏，相对纯洁的接触人群，相对淳朴的教育对象，相当满足的生活条件，决定了教师们，在自己“幸福而美满”生活中陶醉了。唉，又忘记了，其实现在教师们的生活并不美满的啦。但这只是是末节了，反正他们无所事事的，没有地方发泄自己的精力与生命，自己的学问与知识，如是，就把自己的知识与“智慧”（这能算他们的智慧吗？）向学生以及如同学生娃（任何人在教师们的眼中，都是一窍不通的学生娃）的人们，展示自己“靓丽风景线”。
　　“靓丽风景线”，这个用得使人腻味，让人反胃的词语，怎么又跑到我的嘴角了。唉，又是职业病。这是教师们产生职业病的第三个原因了。大家都在用呢！我怎么能够不随波追流呢。走进教室，同事们在教训学生，走进办公室，校长们在教训教师们，走进校长办，上级领导在教训校长们，走到大门外如何呢？唉，又一个同事在教训学生家长耶。怎么回事？上级领导的领导在教训上级领导们？
　　在教训中培养，在教训中熏陶，在教训中成长，教师们如何不会养成对任何人和任何事进行教训呢？

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考试病八字系列之病字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　考试病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——病字系列之二

　　　　　　　　　　　　　　　   
　　你们考试试卷难不难啊，卫春丽老师问女儿陈雯雯。陈雯雯在县直小学读一年级，面对众多的询问目光，天真的回答，不难啊。可是很多小朋友做不到哟。我们老师嘱咐我们了，同学们要相互帮助的。所以，我把试卷给同学们看耶。
　　学生们要相互帮助啊。这不仅仅是县直学校，也不仅仅是中小学校，是整个教育界不言而喻的事情吧？
　　为什么会造成这种情况的产生呢？
　　让我们把目光放到某所乡村学校，走进他们的管理制度及校长管理理念，这是千千万万农村学校中的一所。它们的情况也是我们绝大多数教师们面对的情况了。学校的奖惩制度兑现，与教师所带班组学生的考试成绩挂钩。如果教师所带班组成绩不佳，那么，教师的工资多半都保不住了。２００１年，某校教师二年级考试成绩在全县排名靠后，于是出现了一幅奇特的景象，２６名中学二年级科任教师中，一名教师不奖不惩，５名教师轻奖，２０名教师重惩，最高者惩罚金达二千元。也就是说，这位罚金达二千元的教师，工作了半年，工资还没有二千元的教师，要自己掏口袋，拿出二千元钱，缴给学校。仅仅二年级教师们的奖惩金，学校创收高过万元呀。
　　换一句话说，是学校制度的奖惩制度，让教师们对考试采取了变态的应对策略。那就是，让学生们相互帮助。
　　不要责怪教师们，无论你在做什么工作，无论你有多少钱，当你口袋的钱，大半或者全部成为考试的陪藏品时，你会怎么做？当你家儿老小，等着你拿钱回家时好买米买面时，你会怎么做？教师也是普通人，也要柴米油盐，也生存生活的。教师们不是圣人，不是不食人间烟火的仙子啊。
　　在中小学校，有教师们指导学生做假，对相互帮助来应对学校组织的考试，是因为学校的名誉与校长的升迁，系于学校学生的考试成绩，系于学校升学数目多少。或者说，学校收入的多少，与学校的学生数目多少密切相关，也就是说，学生数目多些，学校收入多些，教师们最起码，少扣工资了；说不定还能够多拿一点奖金的。而升学数目多了，学校名誉上升后，教师的名气也上升了，对自己的职称晋升，工资越级，各种荣耀称号等等，屯随之而来的了。至于校长们，咱就不多说了。
　　所以，近年来，在中小学校，每到考试时，教师们第一个所做的工作，不是组织学生进行好好地复习，而是进行细致耐心的，反复认真的，指导学生相互帮助，相互协作，共同提高。在过去，常常流行一句话，考考，老师的法宝，分分，学生的命根。现在变了，考考，考核的法宝，分分，老师的命根了。
　　当考核学校办学成效仅仅以学生成绩为指标时，当考核教师仅仅以教学的学生升学数目为指标时，当我们上上下下的目光仅仅盯着学生的考试成绩时，我们的教育怎么会不异化呢？我们的教师怎么会不变成考试的奴隶呢？我们的应对考试的招数怎么会不变成全力以赴的组织学生相互帮助呢？
　　这不是教师们的错！

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心理病八字系列之病字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心理病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——病字系列之三

　　　　　　　　　　　　　
　　目前，社会各界，纷纷对教育教学一线的教师投以关注的目光，对教师们身体健康状况进行调查研究，分析出教师所得的病情以及治疗方案。以我愚见，那些都是错误的方向，教师们现在，最重要性，不是１０％教师重病待治，不是７０％教师牌亚健康状态。（在处于“亚健康”的国人中，近70%是知识分子。与广东省教育工会组织的对全省19所高校8417名教师调查得出的有关数据惊人地相似：“大约10%的人处于基本健康状态，20%的人处于各种疾病状态，剩下约70%的人处于亚健康状态。”值得注意的是，在教师“亚健康”人群中，有约1/3处于重度亚健康，即疾病的边缘状态。但近一半的教师还没有意识到后果的严重性，许多教师因此在“亚健康”的沼泽里越陷越深，最后失去健康乃至生命。参见拙作《别忘了自己》）。最严重的情况，现在是教师们的心理疾病。
　　比如我们教师卫春丽，２００５年下半年给初三年级上课，在三（四）班时晕倒在教室，由学生把她抬到门卫甘少怀老师处，躺在床上休息半日才清醒，起床后还想着上课，在上半年三（六）班上课时，扯下吊瓶进教室，出了教室挂吊瓶。再比如我佼教师邹小敏，从医院出来后，就走进教室，当时二天还打着５０元一针的干扰素。这些教师们怎么啦？这就是一种严重的心理疾病，对自己进行强制要求的病征。这种心理上的疾病比起身体上的疾病，对教师身体的摧残，要严惩得多。它使得教师们无视自己健康状况，无视家庭幸福，无视社会对学校的评价，无视学生们对教师的爱戴，只以教育教学为中心。只以学生成绩为中心，只以学校升学数量为中心，而迷失了自我。
　　对了，这种心理疾病，就是教师心灵迷失的结果。
　　以上所述，为教师心理疾病征候之一。
　　教师心理疾病征候之二，是教师们在工作时，是认真仔细全身心地投入，在对学生学生与生活上，是无微不至地关心与保护，学生有疑虑有难题是知心知底热心快肠地帮助解决。当走进办公室时呢？对不良现象是牢骚满腹骂声不绝，当走近领导时，对不公正的事是风言风语冷嘲热讽，当走到社会时，对各种丑恶事物是恶毒攻击无所顾忌，即使有学生或者学生家长在场，也不改变一点自己的形象，似乎放浪形胲如同无赖地痞。
　　还有一类教师，对教育教学采取放任自流的态度，对工作是得过且过，对学生是听之任之，对学校是无恸于中，对社会是漠然视之，备课是马马虎虎，讲课是随心所欲，批发作业是学生代批代改，课外辅导是没听说这回事，至于家访走访座谈，“那是天方夜谭吧！”吧作结，可对自己的教育奖惩则是锱珠必较。一句话，活儿可以少做，钱不能少拿，否则，那个扣除我的钱，我要那个好看。暑期你扣除我的钱，我在你家消暑，寒假你扣除我的钱，我在你家过年。这是教师心理疾病征候之三。
　　也有一些教师，不安心教育，却又不走出校园，仍旧呆在这个地方，只不过，学校成为他的安乐窝，成为他的避风港。工作关系在校园，人却走开了，在别的地方谋福利找幸福，也就是我们常常说的，在编不在岗人员。这一类人是少数，对学校影响是最坏的，拿着工资不教书，做着自己喜欢的事，掐自己能够掐的钱，让二三类教师们无比羡慕而无法可至。于是，这二类教师们的病征更重了。
　　至于第一类，什么时候，她们的病情都是无法治疗的，这种病已经深入她们的骨髓，钻入她们的心灵深处，铭刻进她们深层潜意识了。病征成为她们身体的一部分，她们追求的就是这种病，享受的就是这种病，在病中工作，在工作中继续加重病情。你问她们最终她们会怎么样？
　　我不知道！我真的不知道哇！

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软骨病八字系列之病字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　软骨病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——病字系列之四

　　　　　　　　　　　　
　　某校官方发动成立“温馨协会”，由教师凑钱，对结婚老了人等红白喜事进行集体慰问，笔者当时便发出叹惜，一个没有全体教师参与制定规则的活动，有多大的生命力呢？某校一时兴起，在课外活动时间对学生进行书法培训，组成会书法的教师培训班子，可是，一个没有长远规划研究课题，又会有多大的生命力呢？某校将教师违反学校制度者进行公示，笔者再次哀叹，一个没有教师参与实施的制度，依此对违规的教师进行隐私类公开揭露，又能起多大作用呢？
　　然而，笔者一次次失算了。所有的一切，有条不紊地进行着，教师们规规矩矩地执行相关政策，对此毫无怨言。或者说，在公开的场合，在上级领导进行调查研究时，在让教师们畅所欲言时，没有谁个发出自己真实的声音。
　　不说对社会生存问题的追究，不说对民众生活的关注，不说对教育体系反思与设疑，也不说对自己教育教学的方法方式进行拷问。仅仅对自己生活条件的改善进行质问，可以吗？可以吧！
　　然而没有。
　　教师集体性患了软骨病了。
　　在２００５年上半年，笔者在国内各大教育网站论坛，张贴了一篇《教师是知识分子吗？》。什么是知识分子？笔者认为，对自己，对生活，对社会，对人生等诸问题发出疑问，提出问题，指出缺点，这才是知识分子。然而，笔者文后跟贴，大多数是，对文章的指摘，认为知识分子问题是个假问题，是个过时的问题，是上世纪八十年代几个读书人的事。
明乎此，教师软骨病之原因也就不言自明了。
　　当教师对社会责任感缺失时，你怎么能苛求会有硬骨头呢？
　　近日，在央视对话栏目，各有１２名优秀高中学生的中美中学生参加的对话。产生了闰国学生选择“智慧”与“真理”，而中国的学生都选择“财富”与“权力”，对此我一点没有触动的。你不能希望在软骨群体教师的培养下，能够产生出具有硬骨头精神的学生来的。
　　在社会上，如今流行着一种称呼，对校长类领导，不叫校长或者领导，叫老板，叫某校，叫某局，或者叫某○。○是什么？某某是什么时，○就是什么。总之，他不是原来的称呼了，而是一种代号，一种编码，一种由下向上的仰视了。
　　教师们常常持在口上的一句话是，端人家碗，服人家管。也就是说，教师们拿的是校长给的碗，校长们呢？是拿谁给的碗？当然是谁给他的碗他就服谁的管了。教师成为一个打长工的了，他在给管他的人打工，而校长也是一个长工，高级长工，他也得服从他的主子的。而他的主子当然也又是为主子以及主子的主子管理了。
　　整个教育体系成为一个打工的管理整体。都在为主子服务。可是，我们的教师的真正主子是谁呢？是读书的学生啊！是缴费为子女成长的孩子家长啊！是需要人才使用人才的社会啊！是这个国家这个兴旺发过才能使我们真正幸福快乐的国家啊。
　　可是，具体面对的，不是这些抽象的概念，不是这些高大美好的字词，不是这些耶。
　　他们面对的，是决定自己生存得好不好，钱发的多不多，工资能不能完整及时支付的人，那些决定这一切的，才是老板呀。
　　没有了钱，你什么也不是的。正如一然话说。钱不是万能的。可是后面的那句话，才是更重要更关键的呀。没有钱是万万不能的

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冷热病八字系列之病字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冷热病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——病字系列之五

　　　　　　　　　　　　　　
　　疟疾，俗称“冷热病”、“打摆子”，是疟原虫通过蚊子（按蚊）传播的人类最严重的寄生原虫感染性疾病。症状特点为间歇性发作的寒战、高热，继而大汗而缓解。严重者可引起死亡。世界卫生组织1998年统计显示，每年全世界约有5亿人感染疟疾，近200万人因其死亡，其中大部分为儿童。在中国，疟疾也仍然是高发的感染性疾病之一，流行范围分布于全国18个省、市、自治区，受威胁人口达5.3亿人，随着疟原虫和蚊媒耐药性的普遍出现，防疟形势严峻。
　　对上算是闲话。然而闲话不闲的。在我们教师身上，“冷热病”尤其严重。也就是对自己的教育教学任务，忽冷忽热。热时对学校爱之欲其死中再生，对学生一心求其个个成才，人人对社会有用，对国家有益，对家庭更是不辜负父母兄弟的期望；冷时对学校一切事务不闻不问，对学生漠不关心，对教育教学麻木不仁，对学校安排教师最关心最希望的学习培训也是置之不理的。
　　为什么会出现这种情况呢？
　　让我们翻开孔子的大著《论语》，达则兼济开下，穷则独善其身。这一句话是我们教师身患“冷热病”的根本原因。教师们的达是什么？穷又是什么？无非是领导对其学识的信任与重用，对其才能的欣赏与采纳，对其人格的看重与品味；反之，则是教师们的穷了。
　　一位年轻教师，从学校毕业伊始，就被分配到的学校领导欣赏，成为教师骨干，担当学校业务尖子重任。这位教师成为一个教育教学狂热份子，除了吃饭睡觉，一心一意钻研管理学生技巧，搞好教育教学艺术，提高学生成效窍门，增长学校升学数率秘诀。可是，后来，由于领导的调动，后任领导对其个性及教育教学作法有某些看法，该教师远走高飞了。
　　某地一普通教师，在上世纪九十年代，由于主管领导下校时对其写作才能的看重，请其在教学之余，对本地学校教育新闻进行报道，三番五次地到校说项。对新闻写作并无兴趣的这位教师，使得该镇成为县教育宣传先进单位，个人当然成为了教师宣传先进个人。这是因为什么？是他心中的达，是“士为知已者死，女为悦已者容”的士子情怀。后续领导政策发生了变化，该教师于是对此不再介入，于是乡镇学校的教育宣传先进成为了一现昙花，永无信息了。
　　疟原虫通过蚊子（按蚊）传播的。这些疟原虫是什么？这些十分之一的受害者又是谁？为什么会出现耐药性？
　　是学校制定政策时缺乏长期打算的原因，是相关领导对教师们缺乏“同情性的理解”的原因，是管理机制对教师个性特色缺乏宽松环境的原因，也是学校文化建设处于机械模式荒漠的原因。一句话，领导不欣赏教师们身上闪亮的独出心裁的地方，他们希望的是符合大众欣赏水平的适合社会流行观点的无风险的人才。即使你再有出众的才能，即使你学识过人无人能及，即使你品德高尚堪称师表，即使你……然而，你不符合他的欣赏期望值，所以，你只能是“穷”了。于是，你就“独善其身”吧。至于受害者，无疑问，是我们可爱的，学校必须培养的，国家发展的期望与社会进步的未来了，那些学生娃们。
　　一次次失望后的伤心，一次次等候后的绝望，一次次无奈后的犹豫，一次次徘徊后的艳羡，羡慕那些被人欣赏与运用，被人理解与采纳，被人看重与尊敬的，学兄与学弟们。在这样的情况下，耐药性怎么会不产生呢？
　　士为知已者用？？？？知已何在啊！！！！！

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风骚病八字系列之病字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　风骚病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——病字系列之六

　　　　　　　　　　　　　
　　儿子三岁四岁时，妻子给他买回一双鞋，在鞋子底下，下面有一只灯，只要孩子在超支，灯就一闪一亮的，十分好看。于是，在我们院子里，孩子在大小伙伴们羡慕的眼光中，很是风光了三天。三天后，灯不亮了，是因为没有电了，孩子极是伤，可一会儿就忘记了。他又有了新的，可心的，惹人眼红玩具了。于是，众多小伙伴又一次在他的身边，叽叽喳喳地笑的。
　　教师们与孩子又有什么俩样呢？
　　我们在擅长绘画的教师课上，可以看到，学生娃的眼光追随着教师的手，盯着教师手中的那支粉笔，那支粉笔有什么神奇的地方？没有。也可是在善于唱歌的教师课堂上，孩子们的耳朵支灵灵的，朝向教师走来走去的方向，那个方向有什么魔力吗？没有。更有一些学生在课堂上，不注意听教师讲教材上有些什么，粉板上写着什么。教师在问些什么。他们一心一意的，注意着教师将倒倒出什么奇闻异事来，可是，奇闻异事是学生学习的对象吗？不是。至于能歌善舞的教师，课堂上，学生就盼望着盼着，盼星星盼月亮一样，希望教师在课堂上载歌载舞的，当然，如果能够对她们进行技术指导，进行体形练习，那就更好了。
　　我们教师们的特长，成为学生眼中的亮点，唯一的亮点。他们心中只有这些不是课堂上学习的亮点，不是他们在学校学习的目标，不是教师教育教学应该传授的技能与技巧。
为什么会造成这种情况呢？
　　我们学校在前些年，大力提高教师们的基本功，大力练习教师们的三笔字，大力培养教师们的个性特长，让教师成为学生眼中的能人，成为学校教育中的能手，成为课堂教学中的巧匠，成为学生一眼看到就想学习的对象。这没有错，这是必须且最好的选择，过去现在将来，我们教师最好时时记在心上，想在心底，练在手里的。只是，过犹不及啊。
　　常言道，物极必反。教师们的特长，是为教育教学服务的，不是成为教师买弄自己的花样，成为单纯让教师展示台上乱抛媚眼的资本，成为教师向学生煊耀的本钱的。当教师，把自己的特长，当成课堂教育教学的主题时，当教师们把自己的个性特色，变成辅导学生谈心联谊的中心时，当教师们把培训中心学就的本事，当成自己对学生吸引眼球的绝招时，教师，和一个买老鼠药的，又有佬区别呢？
　　唉，教师在这时，就是一个卖老鼠药的了。
　　不是反对教师具有自己的特长，不是阻止教师练习自己的绝招，不是设置障碍让教师无法展示自己的个性特色，只是，不要把自己的一切，当成课堂教学的中心，当成教育教学的任务，当成校园展示的必须，当成学生应该学习的一切。
　　一名英语教师，在课堂上，忽然来一句唐诗宋辞，用英语在课堂上向学生朗诵着，那句诗辞正是目前语文课上学生的知识，而这句诗辞，却是这节英语课上练习点，成为孩子们学习的一个目标。在地理课上，地理教师忽然来一句关于植物的知识，一幅植物图画，在种植物在地理上分布及生长物性。在语文课上，忽然来一句或者三句，要不，二句也行的，关于绘画或者说音乐的技能与技巧。注意，是一点点啊。并且，这一点知识，与本课练习有关，与本课传授的知识有关，对本课教学任务有关，当然，与提高学生的综合素质更是密切相关的啦。
　　只是，我们的教师，大多数，成为风骚病感染者，成为不加节制的肆意发挥者，成为了重病患者了。
　　他们把教室把学校把教务办公室，当成了个人舞台。

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红眼病八字系列之病字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　红眼病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——病字系列之七

　　　　　　　　　　　　
　　红眼病，中医又叫“天行赤眼”，老百姓欲称“火眼”。此病为季节性传染病，多发生在夏季，系由感受风邪热毒，侵袭人体眼部引起的。现代医学称为急性结膜炎，认为是由病毒传染所引起的一种急性传染病。因其具有发病急、传播快、流行广、传染性强的特点，故医学专家们又称之为夏季的眼科“瘟疫”。 很多人既不了解红眼病极易传染的特点，又缺少相关防范措施，只落得“一人得病，全家传染”。
　　红眼病在教师群体中，特别是乡村学校的教师群体中，是极易发生且传染开来的。
　　它是季节性传染病，季节主要表现在什么时候呢？基本说来，有三大发病高峰期。一是每月工资领取时，同一学校甚至同一班级的同位，在不同单位机关工作，教师的工资最低，于是，红眼病即时发作，后果是整整一在，该教师工作无心精神不振，做事丢三落四的。二是季度领取奖金时，不同单位或者同一单位不同岗位，而工龄相同的，教师领取的相比之下，少得可怜，于是，红眼病再次发作。这时发作的持续时间较长，程度较重，感染的群体则也大，极易造成大范围大面积的感染的。三是年关，对于奖金发放，奖励工资，本月工资等问题，面对即将来到的春节，心急火燎教师们，在不能满足自己正当的要求时，红眼病立即发作。这种发作，具有最大的传染性，暴发性，持续性及伤害性。即伤害得病的教师本人，又伤害了周围人群。
　　某校学校领导，在近日出台了，将教师第十三个月的工资２０％，作为班主任津贴及教师的年度教学奖发放。该校教师病情立即发作，红眼病来势凶猛，传染极快，散播面极广。近百名教师发上放下手中的工作，“根据有关文件精神，对年度考核结果为合格及其以上的工作人员发放年终奖金（第十三个月工资），标准为工资的四项之和”耶，有的教师大声说。
　　而有的教师则手拿相关文件，“在编在册且年度考核等次在合格以上的，按规定享受年终奖金待遇（即第十三个月工资）。”我们考核都是合格的呀。根据文件精神，“第十三个月工资的发放与年度考核结果挂钩：考核合格及以上者发100%；考核基本合格者，发50%；考核不合格者不发。”这是为什么？
　　现在，我们明白了发病时期及特点，可以想出办法来进行治疗了吗？
　　不管在什么季节，不要让易感人群，感受“风邪热毒”。可以不可以？什么是所谓的风邪热毒啊？对教师们来说，就是工资，奖金，奖励工资等涉及教师收入的项目。面对极易传染的特点，要采取防范措施，即对发病的病从进行隔绝，不让病情散布开来。也就是解决发发病原因，根除发病源头，让“红眼病”无疾而终。
　　简单扼要的说来，就是把教师的工资，足额及时的发放。当然，要按照国家政策，或者说，学校根据国家政策制度的相关制度，对教师们进行年度考核后，依据教师工作绩效，依据职代会（不知有没有？好多学校是没有的，而好多学校是名存实亡的，）对教师们的考核等级，进行发放。
　　这只是解决了部分“红眼病”患者，也就是年关时，极特殊这一类的病人。这一类是极少数的患者的。绝大多数患者，并没有这个忧虑的。他们的一切都是满足而适意的。即使工资少一点，但是能够及时足额发放的。当然，他们的病情也较轻且极少发作的。也不具备传染性的。我们可以不考虑他们的危害性。
　　对那些，工资较少，且有危害性的患者，我们要采取严厉而且周密的计划，进行隔绝与封锁，让病情不至于散播开来。
　　对了，前一段时间，在网上流传着一则新闻，一个甘肃还是新疆？哪儿的县长还是县委书记，对教师们只领三几百元钱，进行了（对，就这个词，我喜欢，它有力度）流泪一类的举动。很不好，为什么没有进行隔绝？
　　嗯！！！！！
、

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叶林病八字系列之病字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　叶林病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——病字系列之八

　　何谓叶林病？取一叶障目，不见森林之意也。此病为害极大，主要患病对象是我们的领导阶层，他们对于眼前的一叶，看得极重极大，殊不知叶片之后，更有美好的风景呀。所以，他们往往捡了芝麻，丢了西瓜的。
　　君不见，一些学校对于学生的考试成绩极为重视，这是他们眼中的叶片也。于是，在学生考试成绩提高的各式各样措施中，稀奇古怪的事情都可以出现的。“军事化管理”出现了，对于学生进行全方位的监控，除了月初月末可以出校外（犯人还要每周放风呢？），每天早起可以早到五点半，晚睡可以晚到十一点，其余时间全在学校控制之下的。早上四节课，当然，我们不说早读早自习，那根本没有进入课表的呀。中午一个小时吃饭，其余还有半小时空闲的，但是，有有教师走入了教室，要对学生进行“三清”了。唉，这“三清”使我想起了当年日本人在我国的“三光”政策。当天教师讲授的知识，学生应该学习的技能，必须在当天清楚明白的掌握的。美其名云节节清，每节课要清，课课清，每一课的要清，天天清，每一天学习的知识要清。如果学生没有清，也就是说，学生没有掌握，必须用尽一切可能的办法，迫使学生清的。所以，学生在紧张地吃完饭后，是紧张地进入学习状态的了。
　　下午？下午任务更艰巨的。下午四节课或者五节课。因为晚自习不上，这是上面的要求，要对学生进行素质教育的。给学生一些时间，让他们对自己学习的知识技能进行反刍，体味，沉思。从而形成自己的思想。所以，为了不让学生丢弃一些学习机会，就让学习时间适当的延长了。把晚自习放到了课外活动时间，反正是学习，掌握课本知识也是一种啦。
　　至于晚自习，因为这里不是城市，不时城区，没有法子对学生进行辅导的，而学生在农村学校又是住校的，只好让学生上晚自习了。至于没有来学校的学生，那些不住校的学生，嗯，他们大多数是忠诚学校很近的了，建议他们来学校上晚自习吧，如果不来，有成绩对他们说话啦。月考干革命什么用？红榜白榜绿榜，在学校亮出一些学生的名字，对他们会有触动的，那种触及灵魂的展示，会让他们听话的。
　　对了，还有教师管理，这也是其中一部分。教师不能提高学生的成绩，说明了什么？说明了你不是一个好教师，不能让学生成材的教师有什么用？邓小平说过了，发展才是硬道理，对我们学校来说，发展是什么？是学校有学生来，有名气才会有学生愿意来呢！有升学率才有名气呢！所以，即使你所教的学生娃，个个是好样的，在你的班上没有出现过坏现象，毕业的学生中出来没有过坏人做坏事的，茂至于，就你所教的学生后来成为对社会贡献极大的名人。那些人，无论什么时候，说到学校必提及你，说到影响必然说到你。但是，现在，我们要看现在呀。现在你对学校没有用，你不能让学生成绩提高，不能使学校升学率上升，所以，你是一个无用的教师，无用的废物。
　　别提什么科研了，你把你班上的学生娃当试验品？即使你班学生学习不好，即使你班学生拉了我们学校的后腿，但总是还可以保证不落下太远吧！如果你的试验成功了，你的科研主明是对的，可是，现在，这一届学生，他们的成绩下降了，拉了学校的名次，影响了学校的声誉，导致学校生源急速下沉，你能，你敢负这个责任吗？反正我是不敢的啦。哦，那是一个差班？最差的班？学校没有对这个班定升学指标？你知道学校领导们的打算吗？你知道学校的整体替吗？不知道？那你凉快去吧！
　　那是一个好老师？带班教学都是顶呱呱的？可是，这次学生成绩考得这么差？这不是我们瞎编排的吧！即使他有过教学成绩的记录，即使他有过硬的本事，但是，我没有看到（唉，领导忘记了，仍然是这个个教师，在上个学期，考了全县或者说全市第一呢）。所以，不能让他带那个班。那个毕业班，那得让我们信任的，升学率在全○○最有名气的○○来带。
　　培养新教师带毕业班？○○可能会调走？还没到那个时候呢？

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翻书脸病八字系列之病字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　翻书脸病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——病字系列之九
　　　　　　　　　　　　
　　人们常常说，草地的天气，如同娃娃脸一样，说变就变。你想想，小孩子，当他要什么东西时，你不给他，他想哭就哭，想闹就闹，直到满足了他的要求为止。然而，娃娃脸变的不算快的，娃娃他总要与你对话吧，与你交流吧，与你进行讨价不价吧，这得有个过程的，在这个过程中，他总是还没有变脸的啦。
　　你很幸运，你没有遇上翻书脸呀。
　　翻书脸这种病，根本不给你讨价还价的余地，根本不给你交流的机会，根本不给你对话的时间。他说变就变，他想变就变，他不需要过程，他不需要你的参与，他的地方他做主，由着他的性子玩咧。
　　现在，你明白了翻书脸的好处了吧！你就创造机会，成为一个有翻书脸的人吧！然后，你得把握住这个机会，运用好这个权力，玩出花样来，玩出水平来，玩得人人羡慕，玩得个个极敬重的看你翻书脸。
　　首先，你得有翻书的等级，也就是说，你得成为领导，成为一个机关的掌门人，成为一个你说话算数的高级主管。于是，你就有了翻书的基础了。平头百姓，你翻书给谁看啦，谁又会来看你翻书呢？然后，你得等候机会，没有机会你得创造机会，比如说，年度考核，比如说，评估表模，比如说，提前晋升工资，比如说，职称评审，等等，等等。这些事，让普通员工，仰起头看你，等着你的脸色变幻，让你自由自在的翻书。最后，你得让机会成为机会，不放过每一个机会。也就是说，你的地方你做主，不能让第二个人说话，让第二个人成为掌门人，成为说话算数的主管。如果大家都能够翻书了，所有人都能够对这些事说话了，你把脸色翻给谁看？谁又会来看你翻书脸呢？
　　比如说，某学校近五年来，在职称评定上，年年政策不同，每学期评定优秀模范，也自有无穷奥妙，让普通教师瞠目结舌，不知所措。因为他们玩得好呀，理由光面堂皇。如果，我们说如果，这是假设的情况，当然，这种情况很少出现了。如果，你能够看到上级机关的文件，你会发现，领导玩的不好，因为纂改的条款太多了，自我发挥的太多了，随意编造的太多了。可是，这里最重要的，是这个可是。你看不到上级机关的文件的啦。这是很关键的一点。
　　在一些学校，当然是几乎所有的学校，领导都要求订阅了什么《中国教育报》《○○教育报》《○○教育信息》。据说，这是给大家看的，让普通教师，能够了解国家相关政策及精神，学习相关教育教学知识，掌握最新科研前沿成果，练习名师大家的绝招的。然而，你在应该看到这些报刊的地方，是看不到的啦。据说，领导们要看，要天天学习的。可是，在私底下，却流传着另一种传说。没有查证，不知真假的传说。领导怕教师们了解这些精神，学习了相关国家政策，对他们变脸病菌不利，造成阻碍，甚至于使其无法正常的变脸了。所以，他们对这些“药”，医治变脸病的特效药，进行了隔绝，不让教师们接触到的。
　　在一个变脸病泛滥成灾的地方，你得打入内部，进行得利者阶层的营造，也就是说，你得成为其中的一员，成为他们自己人，成为有资格玩翻书脸一员。如果，这里光出现如果，没得办法，这些情况，我们没有进入他们内部，只能假设的。因为我们见到的只是外面的评价，众人的看法，没有从内部了解的具体情况的。如果，你进入了他们内部，你也就高高在上。唉，那样，你也会反对这篇文章了。因为他说出了你的病情呀。
　　说不说没关系的，只要你走进学校，看看庞大雍肿的机构设置，看看叠床架屋的各级干部，看看人人浮于事的领导职数，看看三分之一或者说二分之的都是我们的公仆，你就知道，得利者阶层已经营造完毕了。
　　呵，翻书脸的又多了一个啦。

一文

贫血病八字系列之病字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　贫血病
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——病字系列之十

　　　以我看来，上述九大病征都不可怕，最可怕的，就是贫血病。何谓贫血病，就是我们学校的教师队伍营养不良，严重贫血；我们学校机构不良，严重贫血；我们学校领导不良，严重贫血；我们校园建设不良，严重贫血；我们学生学习不良，严重贫血。等等。这里不一一赘述了。
　　首先，我们来说说领导阶层的贫血征侯，具体表现在哪些方面呢？一是法律知识贫血，比如说，某校一教师的妻子对学校给自己男人打的分提出不同意见，认为学校计算时出错了（同时他指出了，学校算法未级全体教师研讨同意，是不合法的制度，因为违背了教师法，教育法等法律。下位法，这算下位法吗？我们姑且这么说吧。这里不提）领导认为，即使算错了，女人瞎胡闹什么？这是她男人的事，应该她男人来说。虽然两个人都是该学校的教师。校长说，他自己的妻子，在另一所学校，不管什么事，他都不干涉的（他的妻子，领导阶层的人，人家敢算错吗？）。这件事说明了什么？二是管理知识的贫血，在学校无论什么时候，都没有教师们说话的机会。学校开会时，不准教师发言，会后，领导们有事，或者，你说了，他听了。也就这样了。事情仍然是事情的。比如，某校，无论任何事，都对全校进行公示，进行罚款，进行扣除工资，等等。对罚款代替管理，这种情况严重损害了教师们的心。三是学习方面的贫血，不爱学习或者说从不学习。没有深入第一线，没有在课堂上进行教学，没有对教育教学艺术的探讨，没有对学生辅导的把握，没有对教师生活的了解，没有对校园全面的调查，没有对教师疾苦忧愁的认识，又不好好学习，与校园呈现出隔绝状态，能搞好管理吗？比如说，几十号人，竟然不知道教师有多少人，不知道教师分别在哪个办公室，不知道教师在学校是带病上课。唉。四是构建艺术的贫血，人，是洗生生的个体，不是机械，不是模式。而我们的领导，在学校相关制度制定后（那些他们坐在办公室里想出来的制度啊！他们都是圣人耶，他们能够保证自己不出错），，严格要求至没有一点变通。比如，学校一教师，在下班放学后，骑摩托车带家人外出，一家人都摔坏了。全家人住院治疗，教师自然不能到校了。于是，学校扣除了该教师几天没到校的钱。也就是说，教师得住到学校里来，在学校打针吃药。一教师发急病住院治疗，请人代向领导请假，学校相关领导不准，要教师亲自到校请假。这是学校制度上制度的规则呀。也就是说，该教师不该住院治疗，应该爬到学校，或者说，应该请人抬到学校来，在学校打印吃药的。
　　以上是领导，以下说教师们的贫血病。
　　一是吃老本现象，教师不愿意学习。自从学校毕业后，不再参加学习了。因为学习得投入资金，教师们舍不得。一个学校，几百号子人，一年到头，没有几本相关的学科期刊，几本学术书籍，几部科研丛刊，几年下来，教师们的知识老化陈旧，“不知魏晋，惶论秦汉”了。课堂上，竟然出现学生把教师说黄了，教师比不上任何一个学生对课本相关知识的了解深入。二是书呆子现象，教师仅仅就课本知识对学生进行讲授，不能从社会生活，从校园现象，从学生心理，从教师行为，从学校制度，从课堂表现，从国际国内新闻，等等方面，对学生进行全方位多角度深层次的教育，让学生不仅仅是接受课本那一点点就满足了。教师不能，非不为了，实无力也。三是考试机器现象，教师能够从上十年的考试试卷背到今天的所有试题，也能够从小学一年级到高中三年级本学科的试卷，他从试卷出题意图到出题规律进行详细解说，可是，他也就仅仅是这样了。教师异化成为了一具考试机器了。犹如一架电脑，对贮存的相关知识可以随意提取使用。他的教学，三句话不说出题，就无法讲课了。当然，他的学生，成绩自然是第一的，无论是县或者市里。四是，唉，不想说了。已经有一千五百字了耶。
　　这个病字系列，有十篇了，就说到这儿吧！